在貴州六盤(pán)水，地處海拔近三千米山區(qū)的海嘎小學(xué)，最近因一則“小學(xué)生搖滾樂(lè)隊(duì)”的視頻上了熱搜。視頻中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下彈著吉他、敲架子鼓演出的一首《為你唱首歌》，頗具“搖滾范兒”。（6月21日《新京報(bào)》）

　　海嘎小學(xué)作為貴州海拔 的學(xué)校，有著“貴州屋脊”的美譽(yù)。“屋脊”既是高度，但更是難度。山高路遠(yuǎn)，條件比通常的山區(qū)學(xué)校更為艱苦，留下來(lái)意味著將承受著年復(fù)一年的寂寞，忍受常人難以想見(jiàn)的孤獨(dú)。留不住老師，學(xué)生也會(huì)像四處漂泊的浮萍，沒(méi)有了朗朗讀書(shū)聲，一個(gè)地方就沒(méi)有文脈的延續(xù)，更沒(méi)有“看得見(jiàn)山，望得見(jiàn)水”的美麗鄉(xiāng)村。

 

　　一個(gè)人或一群人的努力和付出，是可以改變現(xiàn)狀的。因?yàn)橛辛?人團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍，海嘎小學(xué)的學(xué)生們由十幾個(gè)，變成七十幾個(gè)。從瀕臨關(guān)閉到人氣越來(lái)越旺，除了就近入學(xué)的便利和“一個(gè)也不能少”的課程開(kāi)設(shè)，帶學(xué)生組樂(lè)隊(duì)玩搖滾，讓山區(qū)的孩子擁有更多音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣和信心，這種幸福與幸運(yùn)，是被教育者的福祉，更是“一切為了孩子”的教育追求彰顯。

 

　　德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù),用一朵云去推動(dòng)另一朵云,用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”這是一件真正意義上“塑造人、改變?nèi)撕团囵B(yǎng)人”的存在方式。一個(gè)人遇到了一個(gè)好的老師，擁有了獲取知識(shí)的能力并儲(chǔ)備了一定的知識(shí)量，就可以通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。無(wú)數(shù)山區(qū)孩子因?yàn)榻逃�，有了更開(kāi)闊的視野，有了具備參與競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)積累與必備素質(zhì)，擁有了走出大山的個(gè)人底蘊(yùn)，就掌握了人生的主動(dòng)權(quán)。讓每個(gè)孩子都有獲得更為公平的教育權(quán)利，更為便捷的教育服務(wù)，更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，帶學(xué)生玩搖滾背后的教育堅(jiān)守則彌足珍貴。

 

　　教育是一種事業(yè)，需要擁有夢(mèng)想的人去追求。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意，更多的是對(duì)艱辛過(guò)程的堅(jiān)持，對(duì)寂寞孤獨(dú)的超強(qiáng)忍耐，考驗(yàn)著為師的意志與韌性。教師是園丁和靈魂工程師，“桃李滿天下”的結(jié)果固然無(wú)比完美，但精心呵護(hù)的過(guò)程則勞心費(fèi)力。這是一場(chǎng)身心俱憊的磨練，更是一次次信心與意志的比拼。“小學(xué)生搖滾樂(lè)隊(duì)”塑造了學(xué)生，改變了老師，更詮釋了教育。

 

　　對(duì)學(xué)生的改變不言自明，山區(qū)孩子翻唱痛仰樂(lè)隊(duì)歌曲走紅網(wǎng)絡(luò)，這本身并不多見(jiàn)。因?yàn)楦�多孩子走出了大山，也沒(méi)有機(jī)會(huì)彈著吉他、敲打架子鼓，與其他成員來(lái)一場(chǎng)激昂的表演，體驗(yàn)作為音樂(lè)人所獨(dú)有的樂(lè)趣。音樂(lè)是一種獨(dú)特的文化，在給自己帶來(lái)快樂(lè)與信心之時(shí)，也會(huì)賦予別人以信心和力量。音樂(lè)還能讓人在逆境中變得更堅(jiān)強(qiáng)，讓人在困難中變得更樂(lè)觀，讓人對(duì)追求更執(zhí)著，對(duì)夢(mèng)想更加堅(jiān)定。

 

　　因?yàn)橐魳?lè)，海嘎小學(xué)“小學(xué)生搖滾樂(lè)隊(duì)”還將延續(xù)，即便某天成為絕唱，但以鄭龍為代表的這群可愛(ài)可親的教育工作者，用行動(dòng)詮釋了“什么是教育”“什么是教育工作者”“怎樣去實(shí)踐教育”此類深刻課題，并因此形成了示范與帶動(dòng)。三尺講臺(tái)啟蒙開(kāi)智，七尺先生教書(shū)育人。教書(shū)育人、傳道授惑，既是對(duì)被教育者而言，更是對(duì)教育者而言。關(guān)注鄉(xiāng)村孩子，關(guān)注鄉(xiāng)村教育，但首先要關(guān)懷基層教師，看清鄉(xiāng)村教師在玩搖滾背后的教育堅(jiān)守，需要從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手。

 

　　截至2018年底，全國(guó)共有鄉(xiāng)村教師290多萬(wàn)人，他們承擔(dān)著義務(wù)教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的重要責(zé)任。實(shí)現(xiàn)“不拋棄、不放棄、不遺棄”的教育追求，讓每個(gè)山區(qū)孩子都擁有《為你唱首歌》的機(jī)會(huì)，除了教育者“苦行僧”式的自我追求外，加快農(nóng)村教師人事綜合制度改革，用政策吸引人、留住人，是學(xué)生玩搖滾帶來(lái)的最大啟示和迫切要求。