學(xué)生的作業(yè)怎可家長(zhǎng)代勞

 

　　上海市教委近日印發(fā)《措施》明確學(xué)校作業(yè)管理上的多條“底線”：不得布置懲罰性作業(yè)；不得使學(xué)生作業(yè)演變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)；杜絕要求家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)；不使用侮辱、嘲諷言詞或符號(hào)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)。據(jù)悉，措施于2019學(xué)年新學(xué)期開始施行，并明確高中可參照?qǐng)?zhí)行。

 

　　“現(xiàn)在孩子的作業(yè)都是給家長(zhǎng)留的”，這句話充分的表現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)狀：老師布置的家庭作業(yè)脫離學(xué)生實(shí)際，超出學(xué)生實(shí)際能力，必須借助甚至完全依賴家長(zhǎng)才能完成，且有愈演愈烈之勢(shì)，讓家長(zhǎng)無(wú)可奈何。

 

　　學(xué)生作業(yè)成為家長(zhǎng)任務(wù)，實(shí)際上是老師的師德缺失，是一種不負(fù)責(zé)、不作為的表現(xiàn)。有些老師在教學(xué)過(guò)程中，把本該自己承擔(dān)的作業(yè)輔導(dǎo)、批改任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，減輕自己工作量，丟掉了本該承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)讓家長(zhǎng)和孩子增強(qiáng)親子關(guān)系的教學(xué)任務(wù)，隨意布置作業(yè)，脫離實(shí)際，讓家庭作業(yè)超過(guò)合理限度，完全淪為家長(zhǎng)的作業(yè)。

 

　　在學(xué)生教育過(guò)程中，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度有其必要性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的陪伴作用，有利于孩子智力的全面發(fā)展和完美人格的形成。但現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師的亂作為行為，卻讓家庭教育變了味兒，喪失了教育最根本的意義。

 

　　教育的目的是成長(zhǎng)成才，當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生作業(yè)成為家長(zhǎng)“作業(yè)”，不論出于何種原因，都會(huì)讓孩子喪失責(zé)任意識(shí)，缺乏獨(dú)立自主的能力，從小養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，不利于孩子的成長(zhǎng)。上海市教委近日印發(fā)的《措施》，從制度層面解決了學(xué)校、老師亂作為的情況，及時(shí)糾正了教育過(guò)程中出現(xiàn)的偏差。但同時(shí)我們也要注意，僅僅有制度的保障還只是第一步，要切實(shí)保障政策的落實(shí)，讓制度實(shí)實(shí)在在的落地才是解決問(wèn)題的根本，才能讓群眾切實(shí)感受到政策制度的進(jìn)步和合理。學(xué)校、教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，以教書育人為己任，以立德樹人為根本，培樹道德素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)。社會(huì)要做好監(jiān)督職責(zé)，保證學(xué)校、教師依規(guī)做事，不觸底線，增強(qiáng)學(xué)校、家庭的良性教育關(guān)系。劉亭