期末考試“認(rèn)老師”，初看時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得非常搞笑，不可思議，但搞笑過(guò)后，不禁心里一沉，這折射出當(dāng)前大學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

 

　　高中時(shí)期，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)“到大學(xué)就自由了”。我理解的“自由”，是對(duì)自身生活、學(xué)習(xí)規(guī)劃的“自由”。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)合理分配時(shí)間，進(jìn)行“選擇性”學(xué)習(xí)，而不再僅局限于數(shù)理化等應(yīng)試考試的學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生卻將其理解為不加約束的“放飛自我”。我們可以看到，有些學(xué)生一入大學(xué)，離開(kāi)了老師、家長(zhǎng)的管制，便將學(xué)業(yè)丟置一邊，或玩游戲，或參加社團(tuán)活動(dòng)，曠課成為家常便飯，一學(xué)期也上不了幾次課，認(rèn)不出老師的學(xué)生大有人在。江蘇這一高校設(shè)置的“認(rèn)老師”試題，以無(wú)奈的方式將大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)再次擺在了我們面前。

 

　　不難看出，某些信息正錯(cuò)誤的指引著大學(xué)生，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)需要的是世故圓滑。于是，一些學(xué)生一入大學(xué)便想進(jìn)入“社會(huì)角色”，成為知世故的“社會(huì)人”，并以此為目標(biāo)，從而忽略了學(xué)業(yè)的鉆研。以致出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的“非正�，F(xiàn)象”，同時(shí)，增加了企業(yè)用人成本。殊不知，在社會(huì)上立足，更多的是需要良好的品性和過(guò)硬的本領(lǐng)。社會(huì)教育，日后有大把的時(shí)間去學(xué)，而大學(xué)教育僅有這幾年的時(shí)光。大學(xué)教會(huì)我們的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自律、堅(jiān)強(qiáng)的品格。此外，某些大學(xué)學(xué)科設(shè)置不合理，枯燥乏味，“不接地氣”，老師授課“照本宣科”，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程的排斥。

 

　　小學(xué)時(shí)，我們會(huì)起立說(shuō)“老師好”，中學(xué)時(shí)，見(jiàn)面會(huì)和老師打招呼，到了大學(xué)，竟連任課老師都認(rèn)不出，不得不說(shuō)這是文化的一種倒退。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)日常調(diào)研，科學(xué)設(shè)置選修課程，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好。大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確學(xué)業(yè)觀，大學(xué)期間以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)，多讀書，盡情享受學(xué)校帶來(lái)的資源，拓寬眼界，提升內(nèi)涵、價(jià)值，增強(qiáng)日后進(jìn)入社會(huì)的資本。(劉亭)