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小學(xué)補(bǔ)習(xí)英語并非真能贏在“起跑線”上
時(shí)間:2017-03-08 15:42   來源:川北在線   責(zé)任編輯:青青
  開學(xué)不久,各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班的宣傳單又在滿天飛了,對(duì)于一些小學(xué)生家長來說,常常在為“小學(xué)到底要不要給孩子補(bǔ)英語”這樣一個(gè)問題發(fā)愁。小學(xué)不補(bǔ),上初中后會(huì)不會(huì)跟不上?最近李女士很苦惱:“我兒子所在的學(xué)校,小學(xué)一年級(jí)沒有英語課,二年級(jí)開始一周有三節(jié),F(xiàn)在三年級(jí)了,他的英語基本上等于零。”平時(shí)覺得并沒有什么的她,卻在春節(jié)期間被“別人家的孩子”打擊了。“之前兒子只考語文數(shù)學(xué),我們也不太重視英語的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在,不敢想象他上初中之后,被別的學(xué)過英語的小孩‘甩出幾條街’怎么辦?”(3月5日《成都商報(bào)》)
 
  英語目前屬于全世界應(yīng)有最為廣泛的一種語言,很多國家都將其作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí),中國也不例外。于是大多家長在望子成龍、望女成鳳的好勝心理的“慫恿”下不惜花重金將一個(gè)個(gè)尚在童真中的孩子送入各式各樣的補(bǔ)習(xí)班,并美其名曰“要贏在起跑線上”。
 
  雖然12歲以前是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期,但是偉大的教育心理學(xué)家皮亞杰在《認(rèn)知發(fā)展理論》中也提到,2-11歲的兒童分別處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。而這個(gè)年齡段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式,特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展,使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替外界事物,但他們的詞語或其他符號(hào)還不能代表抽象的概念,思維仍受具體直覺表象的束縛,難以從知覺中解放出來。因此筆者認(rèn)為從小學(xué)開始補(bǔ)習(xí)英語并不意味著就贏在了起跑線上。
 
  很多家長擔(dān)心如果不提前補(bǔ)習(xí),打下一個(gè)好的基礎(chǔ),怕孩子上了初中以后跟不上。某中學(xué)資深英語老師說:“小學(xué)時(shí)英語的學(xué)習(xí)和初中的英語成績并無必然聯(lián)系。從能否幫助英語學(xué)科成績的角度來說,不建議提前學(xué)。因?yàn)閷W(xué)過的孩子,有時(shí)候難免不專心,而不專心對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是致命的,越到高年級(jí)越力不從心,反而無形中增加了孩子的負(fù)擔(dān)。再者,如果小時(shí)候跟了不是很好的老師,學(xué)了根深蒂固的錯(cuò)誤的思維方法,發(fā)音上也有很大問題,從長久來說反倒是有很大的負(fù)面影響。”
 
  由此可見,小學(xué)時(shí)英語興趣班的學(xué)習(xí),非但對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)沒有多大幫助,有的甚至?xí)霈F(xiàn)反作用。英語作為語言的學(xué)習(xí),如果不能持續(xù)地使用,依然會(huì)遺忘,語言的學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持、使用,因此筆者認(rèn)為創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣比小學(xué)時(shí)英語興趣班的學(xué)習(xí)更為有效。

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