開學不久，各種培訓班、輔導班的宣傳單又在滿天飛了，對于一些小學生家長來說，常常在為“小學到底要不要給孩子補英語”這樣一個問題發(fā)愁。小學不補，上初中后會不會跟不上?最近李女士很苦惱：“我兒子所在的學校，小學一年級沒有英語課，二年級開始一周有三節(jié)。現在三年級了，他的英語基本上等于零。”平時覺得并沒有什么的她，卻在春節(jié)期間被“別人家的孩子”打擊了。“之前兒子只考語文數學，我們也不太重視英語的學習。但現在，不敢想象他上初中之后，被別的學過英語的小孩‘甩出幾條街’怎么辦?”（3月5日《成都商報》）

 

　　英語目前屬于全世界應有最為廣泛的一種語言，很多國家都將其作為第二語言進行學習，中國也不例外。于是大多家長在望子成龍、望女成鳳的好勝心理的“慫恿”下不惜花重金將一個個尚在童真中的孩子送入各式各樣的補習班，并美其名曰“要贏在起跑線上”。

 

　　雖然12歲以前是學習語言的黃金時期，但是偉大的教育心理學家皮亞杰在《認知發(fā)展理論》中也提到，2-11歲的兒童分別處于前運算階段和具體運算階段。而這個年齡段的兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象圖式，特別是語言的出現和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的詞語或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。因此筆者認為從小學開始補習英語并不意味著就贏在了起跑線上。

 

　　很多家長擔心如果不提前補習，打下一個好的基礎，怕孩子上了初中以后跟不上。某中學資深英語老師說：“小學時英語的學習和初中的英語成績并無必然聯系。從能否幫助英語學科成績的角度來說，不建議提前學。因為學過的孩子，有時候難免不專心，而不專心對任何學科的學習都是致命的，越到高年級越力不從心，反而無形中增加了孩子的負擔。再者，如果小時候跟了不是很好的老師，學了根深蒂固的錯誤的思維方法，發(fā)音上也有很大問題，從長久來說反倒是有很大的負面影響。”

 

　　由此可見，小學時英語興趣班的學習，非但對初中英語的學習沒有多大幫助，有的甚至會出現反作用。英語作為語言的學習，如果不能持續(xù)地使用，依然會遺忘，語言的學習重在堅持、使用，因此筆者認為創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境和養(yǎng)成英語閱讀的習慣比小學時英語興趣班的學習更為有效。