換位中的教學，老師需要做個“好學生”
時間：2016-06-29 18:51 來源：川北在線原創(chuàng)（guangyuanol.cn） 責任編輯：毛青青
不久前，浙江黃巖區(qū)江口街道第二小學規(guī)定，全校34位在職老師，在本學期結束前必須體驗一天當學生的生活，并寫一篇體驗日記。其中，一位姓吳的副校長跟學生一起體驗“抄答案”，還寫出一篇2000多字的“反思日記”，反思作業(yè)布置的科學性。（人民網(wǎng) 6月28日）
筆者認為，教學就是如何把知識同化在學生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。教要出效率，出效益，學也是如此。黃巖區(qū)江口街道第二小學的做法為我們呈現(xiàn)了一場生動的角色轉換教學法。
首先，老師坐在教室上課體驗學生能夠夠近距離地注意所有學生，拉近與學生之間的距離，有利于改變老師平時嚴肅刻板的一貫形象。同時，更有利于關注弱科學生，通過這種方式能夠意識到弱科學要想學會與優(yōu)生一樣的知識內(nèi)容，他們要想保持與優(yōu)生一樣的聽課注意力，他們所需要付出的努力要比其他人多得多。
其次，通過這樣的體驗，有利于老師在以后的教學設計中，在學生活動的設計中、在習題的設計上，能夠做出更加科學合理的教學安排。
最后，通過這樣的切身體驗，能夠讓教師進行一定的自我反思。發(fā)現(xiàn)諸如在日常教學中是否也存在著學生活動形式的單一、學生活動形式的設計不合理而人為造成的弱科生呢？是否會存在著一味的埋怨學生聽講不認真、打盹而沒有從教師的角度進行相應的調(diào)節(jié)呢？是否能夠體會學生的不易而切實做到作業(yè)的布置高效、精煉不浪費學生的一分一秒呢？是否能夠一切從教師自身的調(diào)節(jié)開始解決問題而不是去找客觀上的諸多理由呢？
看來，在這樣的體驗中老師還需“假戲真做”，真正把自己當成學生中一員，摒棄完成任務的心態(tài)，杜絕走形式主義，以學生這面鏡子看到自身平時感受不到的問題，探索學生喜聞樂見的教學方式，這才是一場真正的換位體驗，而不是“作秀”。（吳小小）
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