今年，關(guān)于“高考狀元”的炒作有點(diǎn)降溫，轉(zhuǎn)到了香港。如：港大錄取了363個(gè)學(xué)生，其中21人是高考省市狀元，比去年增加4個(gè)。又如：香港今年17名高考6A、5A“狀元”中，15人擠向最熱門(mén)的商科，更有一半人都選擇“投行敲門(mén)磚”環(huán)球商業(yè)管理專業(yè)。又如：今年廈門(mén)的兩個(gè)省理科狀元都沒(méi)有報(bào)考香港大學(xué)，但有兩個(gè)來(lái)自廈門(mén)的往年省理科狀元目前就讀于香港大學(xué)。炒“高考狀元”，無(wú)非是炒大學(xué)，可以看出高考入學(xué)的一種新的走向。但是，這類消息對(duì)“狀元”們?nèi)蘸蟮某刹�，我以為沒(méi)有多大意義。
一個(gè)值得研究的問(wèn)題倒在于：“高考狀元”今何在？有識(shí)之士作了調(diào)查，結(jié)果發(fā)人深省。云南教育廳長(zhǎng)羅崇敏研究了1977年到2009年32年來(lái)全國(guó)的124名高考狀元，他在6月25日公開(kāi)發(fā)表調(diào)研結(jié)果：“他們一個(gè)都沒(méi)有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。”這個(gè)結(jié)論，為熱衷于崇拜高考狀元的人兜頭潑了一盆冷水。無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)總編、“高考狀元研究”課題組專家趙德國(guó)今年也作了一個(gè)類似調(diào)查，調(diào)查了自1952年至2011年全國(guó)范圍內(nèi)的1400名高考狀元，現(xiàn)有的職場(chǎng)狀元名單中出現(xiàn)了高考狀元的身影(兩院院士)，但交集非常少，且都是上世紀(jì)五十年代的高考狀元。1977年恢復(fù)高考后的高考狀元無(wú)一人成為職場(chǎng)狀元。兩個(gè)調(diào)查結(jié)論，不謀而合。當(dāng)年高考中了狀元的，離校投身社會(huì)后，大多成了“仲永”式的人物。年輕時(shí)考試成績(jī)了了，參加工作后大多湮沒(méi)無(wú)聞，有的成了全職太太。
這是什么道理？
道理并不復(fù)雜：“高考狀元”也者，只是高考分?jǐn)?shù)得了第一。為了追求這個(gè)高分，他們往往把全部精力用于解題、用于死記硬背。時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，你把全部的精力都用于背書(shū)和解題，不免顧此失彼，他們的創(chuàng)造性的思維能力必然大受限制。為應(yīng)付考試而去解許多怪題、偏題，即使得了高分，很可能是造就了一批高分低能的人物，而他們本身的創(chuàng)造性、想象力、彩色思維，則很可能被抹殺了，而后者正是培養(yǎng)一位頂尖人才（院士或全國(guó)勞模）所必具的品質(zhì)�！案呖紶钤倍鄶�(shù)只有分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢(shì)，從小死讀書(shū)，擅長(zhǎng)解難題，他們一旦走向社會(huì)，其死讀書(shū)的短處就顯出來(lái)了。他們中間的許多人（不是全部）難以成為頂尖人才，便不是偶然的了。
“職場(chǎng)狀元”是在投身社會(huì)實(shí)踐之后動(dòng)手做出來(lái)的，是將創(chuàng)造性的思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，獲得高端的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品被評(píng)上的。個(gè)人在職場(chǎng)成功的關(guān)鍵因素并不全部在于智力，而在于個(gè)性、情緒智力和持之以恒的毅力等非智力因素�？疾煲粋�(gè)人的真才實(shí)學(xué)，主要標(biāo)尺是看他能不能做到活讀書(shū)，能不能活學(xué)活用書(shū)本知識(shí)來(lái)解開(kāi)社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題�！案呖紶钤贝蠖鄡�(nèi)向、高傲、情商較低，動(dòng)手能力較低，易成“象牙塔內(nèi)的狀元”。如果未在大學(xué)調(diào)試好，進(jìn)入社會(huì)后短期內(nèi)將很難適應(yīng)工作。俄羅斯的知名導(dǎo)演斯坦尼所說(shuō)過(guò)的：“沒(méi)有頑強(qiáng)的細(xì)心的勞動(dòng)，即使是有才華的人也會(huì)變成繡花枕頭似的無(wú)用的玩物�！痹S多“高考狀元”正是如此。他們畢業(yè)后在職場(chǎng)中對(duì)于遇到的難題，因高分低能而束手無(wú)策，終于也成了“繡花枕頭似的無(wú)用的玩物”。
對(duì)“高考狀元”的崇拜，乃是對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜，當(dāng)然也是對(duì)應(yīng)試教育的崇拜。這里且回到本文的題目上來(lái)。既然“高考狀元”難成“職場(chǎng)狀元”，我們就不必過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，不要把“高考狀元”看得過(guò)重。分?jǐn)?shù)是要的，學(xué)歷也是個(gè)好東西，但過(guò)于看重分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、考試名次，有時(shí)可能走向事情的反面。我們對(duì)于應(yīng)試教育的嚴(yán)重弊病和消極后果，應(yīng)有進(jìn)一步的清醒的認(rèn)識(shí)。
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