歐陽老師所指的合作關系，包括了星火跟高校之間的活動，和建立就業(yè)實習基地。

　　前段時間，星火教育所屬的曉教育集團，就與國內(nèi)23所985、211高校在廣州舉行了開放日交流活動。

　　他們與南京理工大學、中國礦業(yè)大學、安徽大學三所211高�，F(xiàn)場簽訂了合作協(xié)議，成立了就業(yè)實習基地，為一些有志從事教育行業(yè)的學生提供實習的機會。

　　歐陽老師還表示，畢業(yè)于985、211，其實只是星火招新時的部分考慮因素，更重要的是這些學生是否適合當一名老師。

　　因此，為確保師資質量，對于這些985、211畢業(yè)生，星火教育還會附加不少的篩選條件，例如性格是否適合從事教育行業(yè)，是否有教育實踐經(jīng)驗等，他們也會派出專業(yè)學科老師參與一線招聘，最終的錄取率大概只有5%。

　　優(yōu)選師資來源，嚴格篩選人才，是保證教師質量，確保學生接受到優(yōu)質教育的第一步。

　　家長常見疑慮二：任課老師的教學水平是否達標？

　　入職培訓

　　“其實會讀書跟會教書是兩件不一樣的事情，當年我進入星火之前其實也有過一些實習上課的經(jīng)驗。但像如何安排教學任務，合理規(guī)劃課堂時間，甚至是說話的腔調語氣、板書等，都是還有一定欠缺的。入職培訓的時候，雖然每天的學習強度都很大，但那是一段很充實的時間。”歐陽老師告訴筆者，星火教育的入職培訓為期將近半個月，總時長達到了200個小時。培訓的內(nèi)容包括：培養(yǎng)自信、形成教師的個人上課風格、培養(yǎng)外功（教態(tài)、眼神、板書、互動等內(nèi)容）和培養(yǎng)引導意識等。

　　這個過程中還會有學科組長和資深老師二對一地去幫扶新人老師，以此來為老師的教學技巧打下堅實基礎。

　　在入職訓練的過程之中，他們還會從中擇取更 和適合的老師，然后再為老師們安排上崗培訓。

　　上崗培訓

　　“從面試到站上講臺成為真正的老師，我感覺這一路就像是過關斬將一樣吧。接受完入職培訓之后緊接而來的就是上崗培訓。將近360個小時，為期差不多一個月的上崗培訓，一邊要學習備課，一邊還要提高內(nèi)功修養(yǎng)（掌握知識點），那段時間我感覺自己就像回到了高考時期一樣，每天除了培訓還要刷題，不斷地在成長。”

　　星火的上崗培訓內(nèi)容包括了假期課程的備課、內(nèi)功的培養(yǎng)（提高對知識點的理解）和培養(yǎng)服務意識，讓有經(jīng)驗的老師給新老師傳授經(jīng)驗等，逐步提高老師的上課技巧。

　　參加兩輪培訓以后，新老師會更懂得如何在課堂中吸引學生的注意力、引導學生思考和與學生互動等。有教學技巧，能讓學生在有限時間的課堂上接收到更多的知識，才算是一名合格的老師。

　　家長常見疑慮三：課堂的質量夠不夠高？

　　反復打磨教案，為學生系統(tǒng)整理知識點

　　據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，與公立學校的統(tǒng)一教材不同，像星火這樣的大型教育機構都會另外自主研發(fā)教案，更貼合學生的個性化需求。

　　“我們老師所用的教案都是由資深教研團隊與相關核心教研成員共同研發(fā)而成，內(nèi)容包含課程的知識體系、拓展的知識點、學生易錯點、對應習題、需要補充的習題、課堂的重難點、課堂節(jié)奏等等。”

（星火教育總部老師在討論教案）

　　“我們每堂課的教案從基礎版到最終版，都會經(jīng)過九輪的修改審核，由資深老師的層層把關加上新老師的個性化設計。務求把考點、知識點都梳理清楚，再教給學生，所以經(jīng)常都會改到很晚。”歐陽老師一邊向筆者展示他們的教案，一邊說道。

　　反復磨課，設計課堂，讓教學過程更生動有趣

　　“我還記得我第一次對著鏡頭磨課的時候，是很不知所措的，手都不知道往哪擺。但是把同一堂課的內(nèi)容反復對著鏡頭練習過之后，再面對真人講課就從容多了。也很感謝那時候的前輩老師對我的指導，雖然那時候也會嫌反復的修改練習枯燥。可是沒有那時候的磨課，后來的我也不會有底氣站在學生的面前。”

　　星火教育每堂課的演練時長，最長可達三十個小時。

　　通過對老師的磨課訓練，來保證每堂課的課堂質量。在反復的磨課過程中，星火老師對課堂上設置的問題、引導、銜接、總結、游戲設置等一系列流程都會爛熟于心。

　　他們以反復磨練、整個團隊的智慧，和嚴格的審核來保障每堂課的課堂質量。

　　課堂質量提高了，學生的學習效率也會跟著提高。繁雜的知識點被梳理歸納后，學生學習的難度就能夠降低，也能更好地掌握課程內(nèi)容。

　　家長常見疑慮四：老師是否能充分關注自己的孩子？

　　在星火的教育理念里，“育”的概念是：育人心智，做孩子的心靈導師。

　　教育機構不應只服務于學生的學習成績，還應該關注孩子成長的方方面面。所以星火的服務除了跟進孩子的學習進度并向家長及時反饋外，還會關注他們的心理變化、成長困惑等。

　　對于服務這塊，歐陽老師也感慨道：“在成為老師之前，我以為幫助學生提高成績是最重要的。是在進入了星火以后，我才有了“育人”的概念。以自身的經(jīng)驗教會學生成長，及時與他們溝通，了解他們的內(nèi)心想法。這些全都是作為一個老師應有的責任。而且我們的老師比較有沖勁和熱情，學生都挺愿意跟我們分享想法的。”

　　星火教育的老師一般會以群反饋的形式，將學生在課堂上的表現(xiàn)、成績以及問題及時反饋給家長。他們的老師需要密切關注學生的一切心理問題，包括學生的人際關系、心理情緒、學習狀態(tài)等等。

　　歐陽老師說：“注重服務，一方面是想更好地配合家長教育孩子，另一方面也是因為現(xiàn)在學生學習壓力大，青春叛逆期也越來越早。多關注他們的心理情況，才能更好地輔導他們進步和成長。”

　　家長常見疑慮五：老師的教學水平會不會止步不前？

　　如今教育改革風云變幻，考試要求更新?lián)Q代，加之教育培訓行業(yè)競爭激烈，這些都要求老師不能一成不變。唯有不斷創(chuàng)新教學方法，提高內(nèi)功，才能教好學生，引導學生。教育機構也對老師提出了更高的要求，設置了更多考核機制。

　　像星火的老師在過關斬將站上講臺之后，還需要面對各種考核與比賽的挑戰(zhàn)。

　　他們每年會定期舉辦教師技能大賽、押題大賽，并鼓勵老師參與社會上的 教師評選。

　　“我們的老師不僅會參加內(nèi)部的比賽，還會參加一些全國性的比賽，也拿過不少獎項，像是2016年跟2017年就連續(xù)拿下了騰訊“2017中國好老師•明星教師團隊”、新浪“2017全國五星 教師•全國 團隊”等多個獎項。”歐陽老師說道。

　　而獎項也是老師教學能力的一種直觀體現(xiàn)。大大小小的比賽也能讓老師們不斷警醒自己，更新知識儲備，在日常教學中融入更多新方法、新技術。

　　全國教研標準化，為教育公平貢獻力量

　　在如今的教育大環(huán)境之下，不少家長或許已經(jīng)習慣了擇師、擇校。

　　星火教育為了保障學生都能接受到同樣高質的教育，改善師資不均的現(xiàn)狀，已經(jīng)實現(xiàn)了全國教研的標準化，和培訓的系統(tǒng)化，減少了家長為孩子挑選輔導機構時的糾結與麻煩。不管是在哪個城市的星火教育，孩子都能享受到優(yōu)良的師資。

　　在星火的廣州總部，擁有強大的教研團隊和專業(yè)的運營人員，這些強有力的支撐都成為了推進教育公平的一部分。也是每一位選擇星火教育的學生、家長的保障。

　　新時代賦予了“老師”這兩個字更多的含義，中國教育需要更多能以自身的魅力和對知識的熱愛去影響學生、帶動學生，成為學生的伯樂、朋友的老師。而像星火教育這樣的輔導機構，為此貢獻了不少力量，他們的標準化培訓也十分值得參考。

　　未來，教育機構想持續(xù)地發(fā)展，像星火教育一樣建立標準化培訓、系統(tǒng)化經(jīng)營將會是大勢所趨。

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