原標(biāo)題：山東省高青縣念好“課、研、團”三字經(jīng)抓實青年教師隊伍建設(shè)

 

　　山東省高青縣整合教科研一體化資源，推行“名師引路、團隊協(xié)作、自學(xué)反思、教研并重”的青年教師培養(yǎng)模式，圍繞“課、研、團”三字經(jīng)為青年教師引路子、搭平臺，有效促進(jìn)青年教師快速成長。

 

　　念好“課”字經(jīng)，狠抓課堂教學(xué)。通過每月“開門課”、每學(xué)期“過關(guān)課”、每年城鄉(xiāng)共同體“賽課”等系列活動，推進(jìn)青年教師“三年站穩(wěn)講臺”。以課堂為主陣地，深化課程改革。制定出臺課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型實施意見和全面深化課程改革實施意見，通過組織開展青年教師課堂轉(zhuǎn)型展示日、展示周、現(xiàn)場會活動，引導(dǎo)青年教師參與課程改革，成為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的生力軍。

 

　　念透“研”字經(jīng)，強化教研一體。實施青年教師教研一體提升工程，鼓勵青年教師圍繞課程改革、教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中遇到的問題，以“微課題”“草根課題”或參與縣級重大課題等形式開展課題研究。強化青年教師對學(xué)生、對教材、對課堂的研究，形成“‘研讀’教材——‘研討’設(shè)計——‘思研’得失——‘再研’課堂”的教研一體模式。推廣青年教師評課“345”模式，即每位聽課教師在評課過程中需提出本節(jié)課的3個優(yōu)點、4個缺點、5個建議，提升青年教師對課堂的研究能力。

 

　　念深“團”字經(jīng)，形成整體合力。每校建立名師工作室，在教學(xué)業(yè)務(wù)、班級管理、教育科研等多領(lǐng)域開展師徒結(jié)對，通過結(jié)對幫扶和建立教師業(yè)績激勵檔案，推動新教師一年適應(yīng)、二年過關(guān)、三年出成效，并以名師工作室為平臺，大力開展校本研訓(xùn)，推動形成教、研、訓(xùn)相互影響、相互促進(jìn)的一體化格局，成為教師共同成長的搖籃。加強教研組團體建設(shè)，成立以教研組為單位的青年教師工作坊，建立涵蓋教學(xué)設(shè)計、課件視頻、名師好課、反思體悟等四大內(nèi)容的資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源各學(xué)科各年級共享。推行學(xué)校年級組內(nèi)跨學(xué)科自主建立團隊，以5-8名青年教師為一組推磨打造一周一堂“優(yōu)課”，開展教學(xué)研究。深化青年教師培訓(xùn)，通過精心設(shè)計培訓(xùn)項目，舉辦專題講座和進(jìn)行大量的課堂教學(xué)實踐觀摩以及小組交流、論壇等形式，整體提升青年教師的理論與實踐能力。（張忠考）