“三月，百花爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，四月，麥浪層層疊疊地涌動(dòng)”最近百花盛開(kāi)，萬(wàn)物更生，正是帶孩子踏青賞花的好時(shí)節(jié)。在帶著孩子去感受春姑娘的氣息的同時(shí)，不妨進(jìn)行一次戶外教育，讓孩子在大自然中成長(zhǎng)。

 

　　從熱播的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》，到前段時(shí)間“樂(lè)嘉帶4歲女兒徒步沙漠”和“四川80后爸爸帶兒子徒步進(jìn)藏”，再到時(shí)下熱議德國(guó)森林幼兒園。關(guān)于父母帶孩子“體驗(yàn)”世界這個(gè)話題再次引起了許多家長(zhǎng)的關(guān)注。

 

　　美國(guó)作家理查德·洛夫，在《林間最后的小孩》一書(shū)中，使用“自然缺失癥”一詞，描繪現(xiàn)代社會(huì)的孩子，與大自然缺少聯(lián)系的事實(shí)。在我國(guó)這個(gè)現(xiàn)象尤為突出，計(jì)劃生育政策為我們緩解了很大一部分人口壓力，但也存在一些弊端：來(lái)自家庭的溺愛(ài)過(guò)多，造成孩子肥胖，體質(zhì)差；脆弱，心理問(wèn)題增多；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的沖動(dòng)；不合群、沉迷網(wǎng)絡(luò)社交能力偏弱；意志力薄弱等等。

 

　　而長(zhǎng)時(shí)間的戶外玩耍，被證明對(duì)孩子的社交和溝通技巧、獨(dú)立性和自我調(diào)節(jié)、平衡能力、身體協(xié)調(diào)、深度感知能力都非常有益。同時(shí)，家長(zhǎng)陪同孩子一起探索自然的時(shí)候能讓孩子獲得很多在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，更能增進(jìn)感情。經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到大自然中去，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)森林里找到的樹(shù)枝、蟲(chóng)子、泥巴等天然玩具遠(yuǎn)比那些塑料玩具有意思，利用水、沙、土、風(fēng)等元素來(lái)進(jìn)行游戲，拾一塊石頭、折一截樹(shù)枝，追逐一下昆蟲(chóng)和蝴蝶，都是了解自然奧秘、打開(kāi)求知欲和激發(fā)好奇心的大好機(jī)會(huì)。這種以興趣為導(dǎo)向，探索式的學(xué)習(xí)，讓孩子與家長(zhǎng)或者小伙伴的合作中，可以提高合作解決問(wèn)題能力、社交技巧，和情緒恢復(fù)能力，在失敗和再次嘗試中增強(qiáng)毅力，讓他在日后的成長(zhǎng)中不畏挫折。

 

　　但是，偶爾20分鐘到小公園的活動(dòng)時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要定期到更為“原始”戶外探索，才能更好地幫助孩子認(rèn)識(shí)“自我、他人、自然”三者之間的關(guān)系，提高孩子的專注力和創(chuàng)造力。

 

　　現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)，正是帶孩子呼吸新鮮空氣，親近自然的好時(shí)機(jī)。帶孩子去探索戶外吧，當(dāng)孩子走出教室，回歸到原始的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的活力才能完全迸發(fā)。（張暉）