上課玩、下課玩、自習(xí)玩、走路玩、吃飯玩、睡覺玩……走進(jìn)中小學(xué)生教室，“抬頭不看黑板，低頭只顧手機(jī)”的現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止。隨著智能手機(jī)在未成年人群體中的普及，不少學(xué)生對(duì)手機(jī)越來越依戀，不僅對(duì)視力不好，還消耗精力，擾亂課堂秩序，甚至成為降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、誘發(fā)學(xué)生攀比心理乃至違法犯罪的最大元兇。因而，非常有必要科學(xué)施策，采取得力措施限制上課期間的學(xué)生使用手機(jī)。

 

　　但與此同時(shí)，目前國(guó)人手機(jī)普及率極高，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。不久前一項(xiàng)針對(duì)中美日韓四國(guó)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的研究顯示，中國(guó)中小學(xué)生智能手機(jī)擁有率已經(jīng)達(dá)到近七成。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，越來越多的科技因素進(jìn)入到孩子學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)校的作業(yè)需要在手機(jī)上完成，不少學(xué)生活動(dòng)都是要通過互聯(lián)網(wǎng)搜集信息才能完成的。眾多專家或撰文或通過媒體指出，這一代孩子注定是網(wǎng)絡(luò)原住民，那么在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，不讓孩子使用手機(jī)似乎就意味著阻斷了這些“原住民”在屬于他們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的成長(zhǎng)。

 

　　一面是游戲的誘惑，一面是與海量信息結(jié)合后勢(shì)不可擋的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，我們到底應(yīng)該如何選擇。

 

　　在智能手機(jī)普及的時(shí)代，一刀切地禁止學(xué)生使用手機(jī)，攜帶手機(jī)進(jìn)入校園顯然不合時(shí)宜，有違法律法規(guī)和情理，且容易激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的矛盾。對(duì)于智能手機(jī)，并不是如何禁止的問題，而是怎樣合理安排的問題。而在這個(gè)事情上，其中主要推動(dòng)力還是在于家長(zhǎng)。要讓孩子合理使用智能手機(jī)，關(guān)鍵在于父母自己改變行為習(xí)慣，不要在孩子面前做壞榜樣——頻繁使用手機(jī)，或者不看場(chǎng)合地玩手機(jī)。對(duì)小朋友使用手機(jī)，也沒必要一刀切地禁止，畢竟這就是他們所處的時(shí)代特征，也是他們的一種學(xué)習(xí)途徑和社交方式。只是要做好規(guī)矩，什么時(shí)候可以玩，什么時(shí)候不能玩，而且說到就要做到，不能隨意改變規(guī)則，幫助孩子養(yǎng)成合理使用手機(jī)的好習(xí)慣。（杜雨）